本文目录一览：
- 1、从技术创新的角度看和物质相比信息的最大优势是什么
- 2、信息技术在学前教育领域应用的优势是什么？劣势是什么
- 3、信息技术对我们的生活有什么样的影响？有什么好处？有什么坏处？
- 4、了解信息科技给我们带来的好处
从技术创新的角度看和物质相比信息的最大优势是什么
从技术创新的角度看和物质相比信息的最大优势是任何人都可以使用。
从技术创新的角度来看，信息比物质更新速度更快，并且信息掌握的量更大。所以，从技术创新的角度来说，信息相较于物质，是创新比较容易的一个方面，现今互联网技术也让信息得以更快的传播，使得任何人都可以使用。
效果：
信息技术的发展推动了知识社会的形成，科技界日益认识到技术创新不仅是一个科技、经济一体化过程，是技术进步与应用创新“双螺旋结构”共同作用催生的产物。从复杂性科学的视角，技术创新活动绝非简单的线性递进关系，也不是一个简单的创新链条，而是一个复杂、全面的系统工程。
在多主体参与、多要素互动的过程中，作为推动力的技术进步与作为拉动力的应用创新之间的互动推动了科技创新。
信息技术在学前教育领域应用的优势是什么？劣势是什么
一、信息技术在学前教育中的运用
1.信息技术在学前教育中运用的教学内容选择随着年龄的逐步增长，孩子的智力发育和对外界的认识能力也越来越强，而伴随着儿童不断发展的学习能力，学前教育所呈现的发展特点也有其特殊性。在这个阶段，孩子本身所具有的强烈好奇心对其今后的发展产生的作用是非常突出的。在如今信息多元化发展时代，培养孩子形成乐观、积极的态度来面对外界事物是非常重要的，并且通过信息技术来引领孩子去探索一些新领域、新事物，对孩子而言所产生的效力是很大的。因此，学前教育中运用信息技术的内容选择除了要学习一些基本的计算机基础知识和技能，还应该让孩子们建立一个比较系统的信息技术概念，让其能够有机会通过信息技术了解到多样化的世界。此外，教师也要能够比较熟练地进行各项计算机操作，能够利用多媒体制作课件、获取各种教学信息，更好地为学前教育服务。2.信息技术在学前教育中运用的特点(1)直观式的教学。信息技术能够使孩子比较直接地获取知识，也能够满足孩子的好奇心。信息技术的视听语言能够很好地展现事物的动态性。可以将文字、语言、图像等事物以最直接的方式展示给孩子，这种直观式教学方式更符合幼儿阶段孩子的年龄特征和智力发育特点。同时，视听化语言的展现还能够有效增强孩子的想象力和创造性。(2)教学的互动性。将信息技术融入到学前教育中去，能够使学前教育的教育环境更加丰富。通过使用计算机技术而使学前教育的教学设计的形式更加多样化，它改变了过去基础教育那种过去陈旧的教学方式，这样能够有效调动孩子的学习热情和积极性。这种形式多样的教学方式也能够不断增进师生间的交流，为建立良好的师生关系打下基础，让学前教育始终维持在一种相对平和、舒适的氛围之中。同时，利用信息技术来进行学前教育，会让孩子有更大的学习空间，接触的东西也更多，有利于培养孩子的发散性思维。(3)整合学前教育体系。在学前教育中引入信息技术，教师可以在建立一个课程项目的基础上，再利用互联网络技术、多媒体技术以及电子通讯技术等来有效组织教学内容，进而达到从整体整合学前教育体系的目的。
二、信息技术在学前教育中发挥的作用
随着现代科技发展速度的加快，计算机技术也得到了极大的发展，计算机的体型越来越迷你，功能却越来越强化，价格也逐渐能为大众所接收。而随着电脑软件功能的开发，将计算机技术运用到学前教育中的机会也越来越多，近几年，计算机等现代信息技术已经逐渐与学前教育融合为一体。学习计算技术，不仅要让孩子们掌握其技术要领，更要让其通过计算机等信息技术区了解外面的的世界。从这个方面来说，信息技术也可以算的上一个让学前儿童了解外部世界的一个平台载体。毫不夸张的说，将信息技术运用于学前教育，其发挥的作用是多方面的，取得的教学效果也是十分显著的。1.方便展示了更加多样化的教学环境让多媒体技术等现代信息技术参与教育教学，首先，其多样性和直观性能够极大地提升教学效率。它主要表现在这几个方面：一.让多媒体参与辅助教学，能够创造有效的情境，给孩子们带来更具现场真实感的视觉、听觉等感官体验。通过多媒体、互联网络等技术能够使孩子的眼界得到极大的开阔，有效激发其创造性思维，使其在学习过程中更加积极、主动。二.多媒体、互联网等技术能够通过给孩子们反复播放、呈现相同的视觉画面内容，而让其更加深刻、清晰地了解一些比较复杂、深奥的原理内容，可以使这些内容的外形更加具象化，比较适用于学龄前的孩子们。三.信息技术能够使教学模式的改进过程更加简单。教师通过互联网等技术能够获取更多的教学资源，使教师的教学方式更加丰富多样，这样也有利于更好地活跃教学课堂。四.信息技术的另一个特性就是它能够使更加简捷地对教学课堂进行记录。对于教研活动的开展也是一个极大的推动。例如，教师在教授孩子们“关于大自然的奥秘”时，可以通过多媒体教学课件来向学生展示各种自然现象的图片、影响资料等，这样的直接展示加上教师的讲解，能够使孩子们更加清晰地在自己脑海中构筑一个完整的关于大自然的整体印象，同时也有利于孩子进行更多的个人思考活动，对于教学效果的达成具有事半功倍的作用。2.有利于提升幼儿教师的综合素质在新课程教育改革的进程中，要使信息技术更好地运用于学前教育，加强对教师的信息技术的培养和学习是一个十分重要的问题。我国的幼儿教育专业教学除了要加强幼师专业知识的学习之外，还要加强将计算机、多媒体、电子通讯等信息技术与幼师专业知识相结合的能力的培养。学前教育必须向着现代化的方向来培养具有现代科技意识的综合化复合型人才。幼儿园等学前教育机构还应该通过校外培养等多种方式来加强对在职幼儿教师的信息技术的理论与实践操作等能力的教育培训。幼儿教师除了要能够熟练地运用互联网来查阅各种教育资料之外，还要学会运用互联网、多媒体、电子通讯等技术来对各种个教育信息进行分析、加工、储存等操作。教师要能够运用各种教学软件来参与课堂教学。教师在运用信息技术进行教育教学工作时，还要充分考虑到学龄前儿童的智力发育特点，善于选择符合这个年龄阶段儿童的合适的教育内容。此外，教师在采用多媒体技术参与课堂教学时，要对参与度进行把握，多媒体辅导教学不能过度，要尽量避免课堂教学工作的形式化泛滥。总之，随着信息技术不可阻挡地参与到学前教育之后，对幼儿教师的要求就必然有了新的要求，幼儿教师的综合素质的明显提升也是发展信息技术教学的重要作用之一。3.促进学龄前儿童学习主体性的发挥过去那种纸质化的教育方式，只能通过文字、图片来向孩子们传递教学内容，这对于学龄前的儿童来讲，这种单向性的教学传播的效率是比较低下的。而如今通过信息技术制作的精美软件、视频等形式向孩子们进行教学内容的传达，这个过程是双向性的，学生还能够作出相应的反馈，这种互动式教学更适合学龄前儿童的智力接受能力。同时，这种形式丰富、活泼的教学方式也能更好地满足孩子们的学习需求。孩子们通过观看视频、音频、图像，能够更加真切地获取更加形象的图画信息，还能够同时进行感官参与。可以跟着一起说、一起做动作。这样，不但能对教师进行解放，还能最大限度地调动其孩子们参与学习的主动性，使教学过程变得丰富多彩。信息技术提供的内容是动态的、鲜活的，孩子们通过感观之后产生的感受是直接且具有动态性的。在这样自由的教学环境下，每个孩子都能进行自主思考，并且能够选择适合自己的方式来学习，真正解放了孩子的天性，也更好地展现了孩子们的学习主体性。
信息技术对我们的生活有什么样的影响？有什么好处？有什么坏处？
信息技术对生活的影响：
一、好处：
1、促进工作效率生活方式的转变。由定点定时上课上班转到家里办公，缩短了时间和距离，而网络通讯，网上授课，网上购物，网上娱乐，移动支付等新兴方式提高了生活质量。
2、促进学习方式的转变，满足“时时学习，处处学习”的需求。一部移动电子设备，相当于一座“数字化图书馆”，不用像传统一样跑去图书馆查找资料，既费时又费力。
3、促进了思维方式的转变。从“人具合一”转变到“人机合一”。比如信息化下的移动学习，交互式学习，虚拟化的学习。
4、实现了资源共享，获取信息的渠道多样化和快捷化，缩短了时空距离。相比于过去的烽火，驿站，以及报纸等纸质媒体，电子信息媒体的报道从身边的新闻到国外的新闻更加广泛，更加准确。
二、坏处：
1、对消费者的弊端
如大数据、人工智能的兴起侵犯了消费者隐私，个人数据安全面临威胁；企业掌握信息优势后，消费者处于博弈的劣势方（如大数据杀熟），侵犯消费者权益；使消费者接触的信息窄化，活在自己的信息茧房中，个人的思想单一化、极端化。
2、对市场的弊端
越早掌握信息技术优势的企业，越容易形成垄断优势，企业滥用市场支配权力严重影响了市场公平竞争，阻碍了市场持续创新；
3、对社会的弊端
新一代信息技术是思想、权力、资源与财富的载体，它的无序发展会造成社会的割裂与分化；智能社会的发展依赖大数据，同时也因为社会的关联程度提高，在遭遇故障、攻击时，损失也变得巨大；信息技术涵盖国计民生的方方面面，在安全上面临的风险也会影响国家安全。
信息技术应用范围：
信息技术的研究包括科学，技术，工程以及管理等学科，这些学科在信息的管理，传递和处理中的应用，相关的软件和设备及其相互作用。
信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、图像等）。
了解信息科技给我们带来的好处
好处是可以方便快捷的获取信息，还有玩些互动的游戏
在网络上总能找到和自己心态相投的朋友，通信交流也很方便，总之上网是出现电视之后又一次对人类社会的生活方式冲击，如果嫌上网浪费时间，你可以克制自己少去接触，但你不能回避他
坏处是当然是使用不当和使用过度沉迷了，比如沉浸在海量的信息中不能自拔，沉迷于网络的互动游戏中迷失方向，在茫茫网友的海洋中畅谈而忘记了时间
但是，知识性的网站固然可以增加知识但是也有收缩技巧和判断信息的问题，毕竟网络上假信息也不少，现在中国性教育这么差，很多人连安全套意识都没有，而现在的网络色情网站提供了最先进直观的保健知识和做爱技巧，看到的多一点总比不懂时候的慌乱迷茫好吧。益智游戏拜托，现在的小孩子都不屑玩了，网络游戏里的世界是人性喜好的真实体现，说白了就是想杀就杀想骗就骗，想爱就爱，想恨就恨，不过网络游戏不仅仅是传奇那样的以PK杀人而获得互动快感的啊，现在很多的绿色网络游戏象劲乐团，还有存在温情合作互动的EQ2,都是能给很多人眼前一亮的感觉的，总之牢骚发完，上网适度才是真。
随着互联网的普及，为了适应校内外交流展示的方便快捷 ，我校的校园网建设工作也日趋完善，几乎每个班级都建立了自己的主页，学生们可以通过登录校园网论坛发表自己的意见和建议；每个学科、部门也都可以通过校园网来进行交流，真正达到资源共享。这一切都给我们带来了很多方便，让我们切实感受到信息技术的强大作用。
但是我们也经常在各种媒体上看到，有些青少年过度沉迷于网络虚拟世界，并引发出一系列违法犯罪行为，这已经引起公安机关、教育界人士和社会学家的普遍担忧。于是有的学校或家长“谈网色变”，干脆不让孩子上网。饮鸠止渴固不可取，因噎废食同样是倒行逆施。怎样正确引导青少年的上网行为也就变成了一个广大教育工作者不得不面对，而且必须高度重视的问题了。
一、以身作则，用积极的世界观、人生观去影响学生
网络社会是一个虚拟的社会，它不能完全等同于现实社会，它给人们提供了比现实社会更多的自由、平等和宽容。同时也带来了所谓的“网络综合症”，于是人们高呼“网络是双刃剑”。网德教育的“本”在于日常的道德教育，网德教育不应仅仅作为针对网络行为的应时之举，而应作为学校道德教育乃至社会道德教育的一个重要组成部分，不能一味地将网络本身视做洪水猛兽。由于青少年的思想发展还不够稳定，没有形成成熟的世界观、人生观和道德观，所以他们最容易受到影响。作为教师，要多向学生宣传积极向上的东西，教会他们利用网络服务于学习和生活。例如，让他们利用BBS论坛在课堂上发言提问，那些胆子小，不敢提出问题的同学就完全不必再有怕问错了被大家笑话的顾虑，他们也能够积极主动地提出问题并参与到大家的讨论中来，甚至他（她）还能当上网络小老师呢！另外，学校组织的征文比赛、信息技术课堂上布置的作业也可以让学生完成后用邮件的形式发送给教师，这样不仅帮助他们熟悉信息技术知识，也让他们感受到网络的方便快捷。一旦在他们的心目中形成了这样良好的意识后，他们也就能够较好地遵守网络文明。
二、对待网络上的不良信息不要大惊小怪，更不要用强迫、禁止等手段去压制学生
目前，网上充斥着很多纷繁复杂的信息资源，由于学生缺乏对于不良信息的判断标准和辨别能力，再加上强烈的好奇心作祟，越不让看，越不让做的事，他们就越是喜欢看，越是喜欢做，好像是成心要和教师、家长作对似的。其实他们正处在青春发育期，有这样的反叛行为和心理也不是一件奇怪的事情，这就要求家长和教师要以身作则，提高自身的网络道德修养。例如，在打开某些我们自认为很安全的网站的时候，有时也会弹出一些比较清凉的泳装图片，我就听到有些学生在下面窃窃私语。这时，要做的并不是急急忙忙关掉网页，因为如果是学生单独在上这样的网站的时候，他是绝不会马上就自觉地关掉的，相反，如果当着他们的面表现出不镇定，慌慌张张，遮遮掩掩，生怕被他们看到什么，他们就越想知道“刚才到底是什么呢？”其实，学生在学校上网，我们可以通过很多办法控制他们，可是他们在家里上网，或者在外面上网，那就缺乏有效的手段去控制他们的上网行为。我们要做的是告诉他们：他们看到的都很平常，就好像在地铁里或公交车站上看到的那些内衣广告一样，没什么稀奇的。如果没有了对这些事物的好奇心，他也就能自动抵制这些不良信息了。
三、有任务、有目标的上网行为能够有效地减少上网无目的性
每一节课都应该安排适当的教学内容给学生，而不是让他们泛泛地上网搜索。网络资源极其丰富，如果没有一定的目的性，学生很容易迷失方向，因此，我们就必须给他们布置一定的搜索任务，并要求在规定的时间内完成，还要填写一份“作品完成评价表”。例如，信息技术课程可以与语文或数学等学科进行课程整合，让学生利用信息技术课上网搜索、收集相关知识内容，并将其整理为电子文档或制作幻灯片，然后进行自我评价、小组评价以及教师评价（评价表如下）。每制作一个资料，收集整理的过程大概为三至四周，这样既巩固了信息技术所学的内容，又丰富了学生的课外知识，增强了他们上网的目的性，提高了搜集信息的能力。