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课程整合的教育专题与课程整合
信息技术与课程整合的内涵：改变传统教学结构、实施创新人才培养。信息技术与课程整合是中国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
使之成为国家或地方的一个课程，那就不能安排专题的教师，就没有规定的课时，教育专题就不能落实下去。所以，要贯彻落实一些专题教育内容，就需要将这些教育专题与课程结合起来——教育专题与课程整合。
当下，课程与教学呈现出整合的趋势。课程是由教学事件构成的一种生态系统，课程在本质上是一种教学事件。
更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。4．利用网站进行研究性学习和协作学习。
从经济常识角度说明如何发展绿色经济、循环经济和低碳经济
1、我们应该积极提倡并去实践，注意节电、节油、节气、垃圾回收以及绿色出行，从点滴做起，从身边的每个节能细节做起。很多低碳生活方式，大家都是可以做到的，即使是再小的一份力量，都是对发展低碳经济、构建低碳社会的一种支持。
2、一些主要矿产资源的开采难度越来越大，开采成本增加，供给形势相当严峻。为了减轻经济增长对资源供给的压力，必须大力发展循环经济，实现资源的高效利用和循环利用。发展循环经济是从根本上减轻环境污染的有效途径。
3、生态经济，循环经济，绿色经济和低碳经济的区别是研究的角度不同。这三个概念本质上是完全相洽的。从内涵看，“循环经济”本身就是“清洁生产”技术库中的组成部分；而“清洁生产”又是生态经济中的一个核心问题。
4、发展低碳经济是我国可持续发展的内在要求。我们不能再以资源、能源高消耗和环境重污染来换取一时的经济增长了。
5、一 绿色经济产生的背景 绿色经济是以维护人类生存环境为目标、合理使用能源与资源为手段的一种平衡式经济，是绿色增长和绿色发展在各经济部门中的表现形式，是协调环境和发展问题所依靠的重要经济形态。
低碳经济应是什么?有什么特征呢?
1、年7月，G8峰会上八国表示将寻求与《联合国气候变化框架公约》的其他签约方一道共同达成到2050年把全球温室气体排放减少50%的长期目标。
2、意义 低碳经济是通过更少的自然资源消耗和更少的环境污染，获得更多经济产出，创造更高生活标准和更好生活质量的途径，为发展、应用和输出先进技术创造了机会，同时也能创造新的商机和更多的就业机会。
3、低碳经济需要创新技术和管理模式，推动产业转型升级。同时，需要各国之间的合作，共同应对气候变化和环境挑战。国际合作可以促进低碳技术的传播和交流，并为各国提供合作机会和共同发展的平台。
4、提高能源效率，减少废气排放；三．，低碳技术创新是发展低碳经济的直接手段；四．，开发与利用新型清洁的可再生能源作为重要举措；五．，围绕低碳技术创新与发展新型清洁能源进行相关制度创新与法律体系建设。
5、低碳经济，是指在可持续发展理念指导下，通过技术创新、制度创新、产业转型、新能 源开发等多种手段，尽可能地减少煤炭石油等高碳能源消耗，减少温室气体排放，达到经济 社会发展与生态环境保护双赢的一种经济发展形态。
6、包括土地利用变化、农业土地整治、农业生产水平与结构的变化等；碳减排的经济风险分析与减排对策研究等。